主題：教師教學研習
名稱：當前大學通識(英文)教學的幾個議題
日期：2012-05-30 ( 101年05月30日 )
時間：15:10~17:10
地點：J406
主講人：余光雄教授，The University of New Mexico語言教育學博

內容：
1.通識外語必須以「需求」為導向。如果是針對學習成就低的學生，可以開補救教學(remedial)的課程，也可以說是「強化教學」(enhancement)。如果以頭痛的例子來說，我們即以感冒的病症來處理，卻沒有搞清楚頭痛的病因是睡眠不足、高血壓、低血糖等等，這樣反而會得到反效果。針對TOEIC考試，可以檢視學生未通過的部份是聽力或是閱讀，再針對聽力沒過的同學開一班，閱讀沒過的開一班。課堂會有TA在旁幫忙，老師也會提供office hour給予協助，課堂中會實施同儕學習，建立一個競爭的氛圍，再輔以追蹤測驗。
2.「課程綁證照、證照綁課程」，有些課程會使用符合考照內容的教材，協助學生熟析考試的題型及時間，利用上課時間給學生做練習。在教學策略上也需要做調整，必須注意其教學策略能否增進學生的聽說讀寫能力，或是通過考照的能力。
3.學習英文最大的障礙是挫折感。單字表建議可以先整理過、組織過再給學生，而不是只是將單字給學生。鼓勵學生參加增強外語能力的課程，參加了就可以在學習護照上蓋章、加分。任課教師也會有教學的壓力，以僑光為例，如果任教班級英檢通過率未達幾成，下學期就不能再教這堂課，如果一直未達標準，就會被扣鐘點，最後很可能時數不足，就不再被聘任了。學校也會提醒任課老師，該班學生上網做練習的頻率太低，可能會影響通過的比率，老師也能適時的提醒學生多上網做練習，熟析題型。
4.政策的干擾與制度的變動常常會牽引著教師的學習策略，在考照壓力下，教師傾向投入較多的心力於教學上，研究的質量相對受到影響，教師專業無法發揮，容易心生失落感，教師必須做好適度的心態調整，適應大環境的變化。這樣的過程有如達爾文的進化論：適者生存，以此勉勵各位老師。