特色成果：提昇學生中文力
成果內容：
成果內容：
執行前(97學年前)未建置中文題庫、無讀書會活動、未實施中文能力檢測。
執行後(98、99、100學年)
(1)將傳統大一國文（2學分）更名為「語文與應用」，屬於校定必修課程，並自98學年起實施統一的教學單元，做為提昇學生中文力之主要課程。
(2)依班級成立「悅讀會」學習社群，引導學生從自我閱讀的能量場，創造自我學習的成就，並養成終身閱讀的習慣。98~100學年共辦理118場悅讀會，累積參與達5,088人次，100學年參與悅讀會滿意度達4.37/5。
(3)擴大辦理全校紅城文學獎，98學年度︰參賽篇數共83篇(新詩組：49篇、散文組：22篇、小說組：12篇)；99學年度：參賽篇數共199篇(新詩組：141篇、散文組：40篇、小說組：18篇) ，投稿篇數成長率：140%；100學年度：參賽篇數共208篇(新詩組：177篇、散文組：11篇、小說組：20篇。學生得獎感言如下：
「紅城文學獎給我一個肯定，也給我一個目標，目標讓我自己更努力，然後花更多心思去寫一張完美的新詩或詞句，這次經驗我可以分享給更多人，讓其他人挑戰看看，給予機會，自我肯定，發現更好的文章，讓別人明白，其實我也可以的；小時候我參加一個青少年成長營，有一位老師的一句話讓我印象深刻，「這世界不是缺少美，而是缺少發現」，我之前一直缺乏信心，常覺得我作文文章寫得不好，直到老師和同學稱讚我，還有這次榮獲紅城文學獎，我才發現自己也是可以的！紅城文學獎正是給我這樣的感覺。文章就像一場人生，不知如何開始，遇到挫折；遇到盲點，我們在挫敗中找尋經驗而改進，把別人成敗的經歷，作為我們的墊腳石，而最後得到一篇好的文章，不就是不停地修正、更改，累積而成的嗎？」(F9953059)
(4)建置中文能力測驗題庫，根據教材、學生學習表現與能力，中文教師聯合搜集相關資訊，已編纂近6000題，並依題目建置題庫，已完成11套試題模組。
(5)中文能力測驗，主要目的為學生中文能力分級，次要目的是學生學習中文成就。98學年共1,570人參與施測，99學年共1,717人參與施測。100-1於大學入門「新生啟發課程」期間施測，共 1,923人參與前測，參與率達97.96%，100-2共1,829人參與後測，參與率93.17%。101-1共2,069人參與前測。
執行後(98、99、100學年)
(1)將傳統大一國文（2學分）更名為「語文與應用」，屬於校定必修課程，並自98學年起實施統一的教學單元，做為提昇學生中文力之主要課程。
(2)依班級成立「悅讀會」學習社群，引導學生從自我閱讀的能量場，創造自我學習的成就，並養成終身閱讀的習慣。98~100學年共辦理118場悅讀會，累積參與達5,088人次，100學年參與悅讀會滿意度達4.37/5。
(3)擴大辦理全校紅城文學獎，98學年度︰參賽篇數共83篇(新詩組：49篇、散文組：22篇、小說組：12篇)；99學年度：參賽篇數共199篇(新詩組：141篇、散文組：40篇、小說組：18篇) ，投稿篇數成長率：140%；100學年度：參賽篇數共208篇(新詩組：177篇、散文組：11篇、小說組：20篇。學生得獎感言如下：
「紅城文學獎給我一個肯定，也給我一個目標，目標讓我自己更努力，然後花更多心思去寫一張完美的新詩或詞句，這次經驗我可以分享給更多人，讓其他人挑戰看看，給予機會，自我肯定，發現更好的文章，讓別人明白，其實我也可以的；小時候我參加一個青少年成長營，有一位老師的一句話讓我印象深刻，「這世界不是缺少美，而是缺少發現」，我之前一直缺乏信心，常覺得我作文文章寫得不好，直到老師和同學稱讚我，還有這次榮獲紅城文學獎，我才發現自己也是可以的！紅城文學獎正是給我這樣的感覺。文章就像一場人生，不知如何開始，遇到挫折；遇到盲點，我們在挫敗中找尋經驗而改進，把別人成敗的經歷，作為我們的墊腳石，而最後得到一篇好的文章，不就是不停地修正、更改，累積而成的嗎？」(F9953059)
(4)建置中文能力測驗題庫，根據教材、學生學習表現與能力，中文教師聯合搜集相關資訊，已編纂近6000題，並依題目建置題庫，已完成11套試題模組。
(5)中文能力測驗，主要目的為學生中文能力分級，次要目的是學生學習中文成就。98學年共1,570人參與施測，99學年共1,717人參與施測。100-1於大學入門「新生啟發課程」期間施測，共 1,923人參與前測，參與率達97.96%，100-2共1,829人參與後測，參與率93.17%。101-1共2,069人參與前測。
