特色成果：全方位學生職涯輔導
成果內容：
成果內容：
執行前(97學年前)
(1) 97學年度以前並無三級輔導制度。
(2)在97學年度計畫執行前，職涯適性測驗僅提供學生進行職涯興趣探索測驗，尚無針對共同職場職能與專業職能診斷的適性測驗工具。
(3)計畫執行前，未針對各系所的專業能力及畢業生的出路來建立職涯進路地圖與課程學習地圖。
(4) 97學年度為功能較無多元化之生涯歷程檔案(e-Portfolio)。
執行後(98、99、100學年)
(1)98-100學年建置並推動學生職涯輔導流程－大一：定向輔導期、大二大三：強化職能期、大四就業接軌期。各系並推派業界經驗的專任教師擔任職涯規劃顧問，建立多元輔導制度。自100學年起，每學年由各系所，結合職涯適性測驗工具、職涯輔導理論概念以及產業發展與就業市場趨勢，提供在學學生的職涯規劃輔導服務。99學年學生參加職涯系列活動人數達3,202人次，100學年更大幅進步至7,884人次，顯示學生對於自身職涯的關心有著實的成長。
(2)98~100學年度皆辦理大一新生職業興趣探索施測，99學年度新建置性格測驗，亦開放全校學生申請施測活動，100學年起，除了辦理大一新生職業興趣探索測驗活動外，並針對大二至大四進行職場共通職能及專業職能診斷的測驗。在此，透過興趣探索及性格測驗協助學生了解自己的性格及職涯興趣，而共通職能及專業職能診斷則協助同學了解自身職場共同職能及專業職能的強弱項目及不足之處，引發自我學習動機，再藉由三級輔導制度協助學生配合其科系及學習狀況進行自我檢視，提供相關的行動建議，以強化就業競爭力。此外，於100學年起，針對全校學校進行UCAN施測，於100-1學年共舉辦88場次UCAN施測。 101學年配合職涯適性探索講習，針對大一至大三學生進行施測。
(3)98學年各系所已建置職涯進路地圖與課程學習地圖，99學年再延伸為職涯導向課程學習地圖，藉以協助學生擬定出最適當的課程修習路徑，以強化自我就業競爭力。未來，將結合校友滿意度問卷、企業雇主滿意度問卷、台師大問卷系統，成為一體化的課程回饋機制，期望能提供系所開課方向的修正及參考。
(4)自98學年度購買e-Portfolio(學生學習歷程檔案)以後，對於學生之服務更加完善，本系統結合課內外活動之評估，建立專業能力直條圖及校核心能力雷達圖(三大能力、八大素養)，使學生能完善地規劃自我履歷，使其能於畢業後將此履歷輸出成電子檔，以作為求職時的參考資料。
(1) 97學年度以前並無三級輔導制度。
(2)在97學年度計畫執行前，職涯適性測驗僅提供學生進行職涯興趣探索測驗，尚無針對共同職場職能與專業職能診斷的適性測驗工具。
(3)計畫執行前，未針對各系所的專業能力及畢業生的出路來建立職涯進路地圖與課程學習地圖。
(4) 97學年度為功能較無多元化之生涯歷程檔案(e-Portfolio)。
執行後(98、99、100學年)
(1)98-100學年建置並推動學生職涯輔導流程－大一：定向輔導期、大二大三：強化職能期、大四就業接軌期。各系並推派業界經驗的專任教師擔任職涯規劃顧問，建立多元輔導制度。自100學年起，每學年由各系所，結合職涯適性測驗工具、職涯輔導理論概念以及產業發展與就業市場趨勢，提供在學學生的職涯規劃輔導服務。99學年學生參加職涯系列活動人數達3,202人次，100學年更大幅進步至7,884人次，顯示學生對於自身職涯的關心有著實的成長。
(2)98~100學年度皆辦理大一新生職業興趣探索施測，99學年度新建置性格測驗，亦開放全校學生申請施測活動，100學年起，除了辦理大一新生職業興趣探索測驗活動外，並針對大二至大四進行職場共通職能及專業職能診斷的測驗。在此，透過興趣探索及性格測驗協助學生了解自己的性格及職涯興趣，而共通職能及專業職能診斷則協助同學了解自身職場共同職能及專業職能的強弱項目及不足之處，引發自我學習動機，再藉由三級輔導制度協助學生配合其科系及學習狀況進行自我檢視，提供相關的行動建議，以強化就業競爭力。此外，於100學年起，針對全校學校進行UCAN施測，於100-1學年共舉辦88場次UCAN施測。 101學年配合職涯適性探索講習，針對大一至大三學生進行施測。
(3)98學年各系所已建置職涯進路地圖與課程學習地圖，99學年再延伸為職涯導向課程學習地圖，藉以協助學生擬定出最適當的課程修習路徑，以強化自我就業競爭力。未來，將結合校友滿意度問卷、企業雇主滿意度問卷、台師大問卷系統，成為一體化的課程回饋機制，期望能提供系所開課方向的修正及參考。
(4)自98學年度購買e-Portfolio(學生學習歷程檔案)以後，對於學生之服務更加完善，本系統結合課內外活動之評估，建立專業能力直條圖及校核心能力雷達圖(三大能力、八大素養)，使學生能完善地規劃自我履歷，使其能於畢業後將此履歷輸出成電子檔，以作為求職時的參考資料。
